Целесообразно при введении ФГОС создать в образовательном учреждении совет по его вне­дрению. Совет обеспечивает координацию дей­ствий всего педагогического коллектива, отвеча­ет за информационное, научно-методическое, эк­спертное сопровождение процесса, утверждает проекты, планы-графики изменений, стимулирует деятельность работников, разрешает возможные конфликты. Деятельность этого органа управле­ния программой изменений предлагается регла­ментировать специальным положением о совете. Руководить советом может директор школы.

Совет по введению новых ФГОС формирует рабочую группу по разработке программы измене­ний и дополнений образовательной системы шко­лы. Рабочая группа может формировать времен­ные микрогруппы для решения конкретных задач. В состав рабочей группы необходимо включить всех педагогов начальных классов, а также ряд педагогов средней и старшей школы, чтобы сохра­нить преемственность ступеней и вырабатывать новые нестандартные решения для начальной шко­лы. Состав рабочей группы и по­рядок ее работы утверждаются приказом директо­ра образовательного учреждения.

Члены совета и рабочей группы не могут присту­пить к работе, если они недостаточно информиро­ваны о концепции, содержании и условиях реали­зации ФГОС второго поколения. Совету желательно заранее определить формы поощрения сотрудников за полученные результаты и до­вести их до сведения участников.

Для этого совету необходимо опреде­лить, какие изменения требуется произвести: в образовательных целях; в условиях реализации образовательных программ (кад­ровых, финансовых, материаль­но-технических и пр.); в учебном плане.

Члены рабочей группы выде­ляют элементы образовательной системы и сравнивают со стан­дартом. Выделенные элементы могут полностью отвечать стан­дарту, частично отвечать, отсут­ствовать в системе. Эта работа может осуществляться рабочей группой как последовательно, так и параллельно (одновремен­но). Для параллельного анализа различных частей образователь­ной системы необходимо разде­лить рабочую группу на микро­группы. Например, между члена­ми рабочей группы могут быть распределены образовательные области (группы образователь­ных программ, тем), которые они будут анализировать.

Для определения необходимых изменений в иерархической системе образо­вательных целей начинать рабо­ту надо с разработки или сравне­ния имеющейся и предлагаемой стандартом идеальной «модели выпускника начальной ступени образовательного учреждения». Именно эта модель и включает основные цели образования в на­чальной школе, цели изучения учебных предметов, внеучебной деятельности.

Идеальную модель выпускни­ка построить бывает достаточно сложно. Проще начинать с работы над изменениями в программе конкретного учебного предме­та. В настоящий момент в изда­тельстве «Просвещение» вышли новые примерные программы для начальной школы в рамках ФГОС второго поколения. Особо следует обратить внимание на то, что изменения в содержании программ обусловлены как изме­нениями в предметных целях, так и в надпредметных целях, кото­рые необходимо включать для ­этого в учебную программу в качестве отдельных модулей. Вни­мательно нужно отнестись к изу­чению вопроса проектирования универсальных учебных дей­ствий - личностных, коммуника­тивных, регулятивных и познава­тельных.

Изучение примерной про­граммы по предмету должно по­влечь за собой изменение техно­логии работы учителя. Не меняя технологии работы, учитель просто не сможет реализовать стандарт! Требования новых стандартов состоят в переходе от традиционных технологий к тех­нологиям развивающего обуче­ния, которые носят личностно ориентированный характер обу­чения. Рекомендуется использовать технологии уровневой дифференциации, обучения на основе «учебных си­туаций», проектной и исследова­тельской деятельности, инфор­мационных и коммуникационных технологий, активных форм обу­чения (организация работы в группах).

Для того чтобы стандарт был реализован, учителя необходимо ознакомить с предлагаемыми формами контроля знаний уче­ника.

Основным результатом на­чального образования должна стать сформированность у вы­пускников начальной школы умения учиться, то есть умения организовать свою деятельность для решения учебных задач.

ФГОС второго поколения разрабатывается для всей шко­лы в целом.

Новый ФГОС возвращает в школу принципы государствен­ного воспитания. В стандарте предлагают не учебный план, а образовательный план школы (обучение + воспитание). Базис­ный образовательный план (БОП) включает в себя програм­мы воспитания и социализации, которые пронизывают всю учеб­ную, внеучебную, внешкольную деятельность образовательного учреждения. Должен быть сфор­мирован не учебный план и план воспитательных мероприятий после основных уроков, а серьез­ный учебно-воспитательный, то есть образовательный, план шко­лы в целом.

Таким образом, первым ре­зультатом по опреде­лению необходимых изменений и дополнений в образовательной системе школы должен быть список: изменений в учебных программах, новых программ по предметам; изменений в образовательных технологиях, введе­ние новых технологий, измене­ние форм контроля образова­тельного процесса и оценки его результатов; изменений для со­здания системы внеучебной дея­тельности, поддерживающей процесс обучения.

После создания списка изме­нений и дополнений в образова­тельной системе школы необхо­димо наметить изменения учеб­ного (образовательного) плана начальной ступени школы, помня о том, что в дальнейшем это при­ведет к изменению учебного (об­разовательного) плана школы.

Требования к образовательному плану школы задаются Базисным образовательным пла­ном (БОП). Он основа формиро­вания образовательного плана учреждения. Необходимо исходя из условий, потребностей и воз­можностей, имеющихся у школы, выбрать один из предлагаемых стандартом вариантов БОПа. На основе сравнения имеющегося плана и выбранного БОПа опре­деляются вносимые изменения: в перечне предметов и отводимых на их изучение часов в рамках учебной деятельности (ее инва­риантной и вариативной части); в перечне программ внеучебной деятельности, дополнительного образования, социально-твор­ческой деятельности и часов, от­водимых на эти занятия.

Далее совет школы должен определить свои ресурсные воз­можности (информационно-ме­тодические, материально-техни­ческие, кадровые) для обеспечения изменений образовательной системы. Нужно обязательно использовать образовательный, кадровый, материальный потенциал средней и старшей школы для проводимых изменений.

Каждая микрогруппа, разрабатывающая конкретную тему, готовит свою схему ресурсного обеспечения.

Задача совета состоит сейчас в том, чтобы обеспечить полноту и связность всех единичных про­ектов. Связь между проектами состоит в передаче результата, получаемого одной микрогруп­пой уси­ления совместного образова­тельного эффекта.

Так, например, разработчики предметных образовательных программ заинтересованы для достижения их предметных целей в реализации во внеучебное вре­мя кружков, проектов, конкурсов и т. д., проводимых на их пред­метном содержании. В свою оче­редь разработчики воспитатель­ной программы заинтересованы в использовании потенциала учеб­ных дисциплин («Литературное чтение», «Русский язык», «Искусство», «Окружающий мир», «Ино­странный язык») в области нрав­ственного воспитания школьни­ков или формирования других надпредметных образовательных результатов. Наиболее простой вариант проведения согласова­ния - проведение совместного за­седания микрогрупп, на котором каждая из них сообщит, с какими другими группами ей необходимо установить связи. Таким обра­зом, закладывается основа для межпредметной интеграции, формирования поля проектной и исследовательской деятельно­сти во внеучебных программах, усиливается роль учебных пред­метов в воспитательной работе.

При разра­ботке плана-графика модерниза­ции образовательной системы начальной ступени школы необ­ходимо согласовать по срокам все единичные проекты, обеспечив их общую скоординированность.

Распределить запланированные действия во времени - значит не только определить про­должительность выполнения каждого из них, но и согласовать их между собой по срокам. Одни действия могут выполняться только последовательно друг за другом, а другие - независимо друг от друга, параллельно. Ра­циональное распределение дей­ствий позволяет добиться равно­мерной загруженности участни­ков проекта, координации в вы­полнении единой программы из­менений. Для распределения проектов во времени удобно ис­пользовать ленточную диаграм­му Гантта (см.табл.1).

Таблица 1. Ленточная диаграмма Гантта.

Та­ким образом, четкое представ­ление о связях между действия­ми позволяет заранее предви­деть проблемы, которые могут появиться вследствие возникаю­щих отклонений от плана, и при­нять необходимые меры, то есть сделать управление единой про­граммой изменений прогностичным.

Для проведения контроля нужно определить, каким спосо­бом будет получена необходи­мая информация - посредством изучения документации, в про­цессе собеседования с исполни­телями, с помощью наблюдения за деятельностью, из отчетного доклада педагогов. Необходимо разработать и утвердить на за­седании совета определенную форму отчета исполнителей о ходе реализации конкретного проекта. В результате контроля руководитель совета будет иметь информацию о том, какую именно работу выполняет каж­дый участник в данный проме­жуток времени; сколько и каких работ выполнил данный участ­ник проекта за все время, каки­ми результатами они были за­вершены.

Эф­фективный контроль должен поддерживать у педагогов жела­ние достигать необходимых ре­зультатов в реализации ново­введений. Для этого контроль не должен быть неожиданным. Неожиданный контроль может использоваться как средство выражения недоверия сотрудни­ку. Контроль должен быть объек­тивным. Требования и критерии оценки должны быть четко опре­делены и известны контролируе­мым. Результаты контроля необ­ходимо сообщить исполнителям и обсудить их с ними. Исполни­тели должны знать, что нужно делать, чтобы исправить выяв­ленные недостатки, и не сомне­ваться в возможности этого. 

Комментарии

Добавить новый Поиск

Оставить комментарий

Имя: Email:  не уведомлятьуведомлять Веб-сайт: Тема:   Пожалуйста, введите проверочный код, который Вы видите на картинке.

Русская редакция: www.freedom-ru.net & www.joobb.ru

3.26 Copyright (C) 2008 Compojoom.com / Copyright (C) 2007 Alain Georgette / Copyright (C) 2006 Frantisek Hliva. All rights reserved."